“凭名择师” 此风不可长

张新义

       很多人为了自己的孩子“不输在起跑线上”，真的是竭尽所能、不遗余力，费尽周折让孩子到理想的学校读书，又马不停蹄地想尽办法为孩子寻个“名师”、找个“好班”，不然的话，总觉得对不住孩子，也觉得很没面子。

    不可否认，同样是教师，有的人通过自己的教学实践，经过长期认真艰苦摸索、钻研，在自己所教的年级段和科目上，总结出了一些规律，并不断在实践中提高升华，教育教学方法效果明显，成为某个领域的佼佼者。时间久了，通过学校的激励和表彰、社会上的传颂和赞扬，他们就成了小有名气的名师。随着这种效应和影响的不断发酵和膨胀，名师们就渐渐地成为了当地的名人，他（她）所教的班也就理所当然地成为了好班。于是乎，能让自己的孩子成为名师的学生，能让自己的孩子进入好班读书，成为很多“知情”的家长们梦寐以求的愿望；于是乎，新学年开学后，门路广的学生家长们把这件事当作了自己家庭中的“阶段性重点工作”，不达目的誓不罢休。待新生入校稳定下来后，自己的孩子跟了名师、进了好班者，畅快淋漓，满面春风，仿佛看到了自己的孩子已经踏进了清华、北大的校门；自己的孩子跟了“凡师”、进了“差班”者，扼腕叹息，捶胸顿足，好像自己的孩子注定会中考失利、高考落榜。

    名师之所以有名，我想除了自己的勤奋、钻研之外，大多“得益于”社会上一些人的狭隘思想、名师情结、跟风陋习。是他们宣扬了某些名师的名，让他们不断地更有名；随之又追随着名师的名，期盼让自己的孩子由此成名。应该说，我们期盼名师、呼唤名师，更多的是希望通过名师的带动示范作用，让越来越多的教育工作者恪尽职守育桃李、三尺讲台比奉献。如果一味地放大名师的个人、个体效应，不但会挫伤大部分教师的工作热情和积极性，对名师自身，也未必是一件好事，对我们教师队伍整体素质的提升，对某个阶段内教育教学质量的提高，也会得不偿失。