化学实验与学生能力的培养

张越人

    化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学的基础。实验不仅可以使学生获得科学知识和技能，而且有利于对学生进行科学方法的训练，培养其实验能力和创新精神，使其养成严谨求实的态度和追求真理的科学精神，以及科学的价值观。实验教学是整个中学化学教学过程的重要环节，是培养学生科学素养，提升学生创新能力不可缺少的重要途径。

    一、在演示实验中培养学生观察能力，提高学生实验素质

    化学演示实验是培养学生观察能力的有效途径，准备好演示实验，是化学教师备好课的重要组成部分。教师应先到实验室，同实验员一起认真准备，同时虚心听取实验员的意见及建议。对实验中可能出现的不利因素和反常现象，要心中有数，课前排除。每一个实验，所用的药品，在讲台上摆放要整齐有序，给学生美观大方的印象，培养学生的审美观。切忌满台仪器药品，杂乱无章。做实验时，教师的一举一动，一言一行都要严谨认真，规范准确，从药品的使用，仪器的安装，气体的制备及检验，要环环紧扣，顺理成章。每一个细微动作，都要做好。教师的每一个动作尽在学生的观察之中，对学生的观察能力起着举足轻重的作用。通过教师的演示实验，使学生对化学实验产生一种新鲜感、美观感，使他们在心灵深外产生一种新的求知欲。同时，为以后的学生实验奠定良好的基础。如金属钠和水反应产生氢气的实验，教师要先剪好铝箔，穿好针孔，再切好钠块，包好钠块，试管要预先装满水倒立在水中，然后提起试管靠近水面，将包有钠块的铝箔放在试管口下，收集氢气。尔后用拇指堵住试管口，提出水面，做验证实验。整个实验要熟练有序，轻车熟路，使学生看后受益匪浅，观察能力得到较大的提高。

    二、演示实验要多采用启发式，开发学生创造性思维

    演示实验不能只局限于课本实验，要结合实验内容，扩展实验的外延，启迪学生积极思维，使其通过实验观察--信息输入--思维分析，获取实验新知识，提高综合素质。

    每个演示实验无须从头至尾由教师全部做完，也可开始设置疑点，创设实验情境，采用点拨提问法、师生共做法、学生演示法，促使学生积极观察、思维。提问也应分类型，多提问不同类型的学生，使不同类型学生的个性思维都得到发展。如铜和浓硫酸反应，让学生先预习实验，提出问题，很快优等生提出SO2有毒、污染环境，有害同学健康，不能在教室排放。同时提出改进意见，变开口式实验为密封式实验。中等生提出了该反应的反应过程及机理，并指出反应后颜色的变化。差等生实验后通过观察颜色变化，搞清了反应过程。整个实验气氛热烈。此时教师要因势利导，多做点拨，让学生举一反三。教师要深深懂得，采用启发式演示实验，往往会收到事半功倍的效果。同时，要捕捉学生实验中的闪光点，一旦发现，及时诱导，使整个实验氛围生气勃勃，充满活力。促进学生个性思维的发展，使学生思维能力得到进一步提高。

    在化学实验教学中，无论是演示实验还是学生实验，所有的出发点应是围绕学生的发展而设计，让学生在做中学、学中做，以此达到提高学生的实验能力和创新能力之目的。