浅谈初中数学的教学改革

徐建成

教育的本意是促进人的发展，让一个人从懵懂无知到充满智慧，最终成为一个有用的人。作为科学教学的数学教学，其功能已不只是传授和继承科学知识、培养科学精神和科学方法，还应是将数学知识作为一种载体，培养社会责任感，促进人生观、世界观等的形成，培养学生终身学习的愿望和可持续发展的能力。当前正在强调素质教育，课程教材改革和高考方式改革正在同步进行，培养创新精神和实践能力已提升到了一个民族存亡和兴衰的高度。作为一名数学教师，我有责任从传统教学中解脱出来，去思考并实践数学教学的改革，对于初中教学改革谈谈自己的一些体会。

    一、教学目标走向多维化

    数学教育的教学目标包括教学和教育的目标。新大纲要求我们从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面来进行教学。对于这三方面我们以前只是对前两方面关注的比较多，而忽视了第三个方面。事实上，激发学生学习数学的兴趣，教育他们关心社会、环境、人口、民生、卫生、健康等现代社会有关的热点问题，培养他们正确的人生态度。结合数学学科特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德才是当务之急。没有什么比教会孩子成为一个真正的人更重要。

    二、学习方式走向多样化

    通常的学习方式有三种：接受式学习、发现式学习和体验式学习。我们一贯重视接受式学习，总是让学生更多地阅读文本、观看音像、倾听讲解获得知识而忽视探究式学习，更缺少体验式学习。新的课程计划的实施和新教材的使用，特别是学习永威以来，这三种教学模式重新引起了我们的思索。“授之以鱼不如授之以渔。”我们应该把学习的方法教给他们，让学生具备自学的能力，从而在合作探究中茁壮成长。

    三、永威模式走向课堂化

    自从学习永威以来，从最初的不以为然，到现在的欣然认同。我确实尝到了“先学后教，当堂训练”这种教学模式的甜头。在课堂上学生不再是萎靡不振，学习变得紧张、高效。老师也不再需要滔滔不绝，只要当好“节目主持人”这个角色就行了，学生成绩提高很快，原来不愿意学习的学生现在也在一点点的进步！

    这种教学法看起来简单，实际使用效果却很好。为什么呢？因为“先学后教，当堂训练”这种教学方法是科学的。首先它能体现学生的主体性原则。在课堂上学生才是这个课堂的主人，老师只起到主导作用，在老师的引导下，学生自信满满地进行自学。其次还能体现因材施教原则。在“兵教兵”环节，优帮差，好的学生在当小老师的过程中，说出了“为什么”，增强了口头表达能力和思维能力，达到了“培优”，差生也真正达到了“补差”。这个教学法也能体现分层教学原则、循序渐近原则和反馈渐进原则。正是因为这种教学方法有这么多科学的理论基础，我们在使用的时候才能事半功倍。当然也并不是说，我们在使用这种教学法的时候就完全否定了以前的教学方法，我们应该结合实际情况活学活用才好。

    四、课堂教学走向开放化

    传统的学校课堂即是教堂，教师即是传道者，知识的传授是在封闭式的课堂中进行的，这种“教师中心”、“学生中心”和“教材中心”三中心的教学结构将被打破，取而代之的是多中心的、开放式的教学结构。在这种结构中自然、社会和网络都是课堂，学校教学资源、自然教学资源、社会教学资源和网络教学资源必须合理优化，发挥最大的教育功能。在新型教学结构中，学生要学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。学生在老师的指导下走进图书馆、因特网查阅资料。可谓处处是课堂，处处有教材。

    五、教学评价走向多元化

    “分分学生的命根”，以前我们总是用成绩来评价一个学生。美国心理学家加德纳（Gardner）提出了多元智力理论，认为人有７种智力，即：语言能力、数理逻辑能力、视觉空间能力、身体动作能力、音乐艺术能力、人际交往能力和认识自我能力。不同的人可能擅长于特定的智力，如有的学生擅长复杂的代数推理、而有的学生有很强的空间想像能力、有的实际动手操作能力强、有的学生具有组织领导能力。因此，用单一笔试的方式作为数学教学的唯一评价方式，显然是有局限性的，对学生也是不公平的。一位老师说过这样一句话，我能让一个得C分的学生不觉得比得了一枚奥运会奖牌糟糕！是的，我们要学会肯定学生的优点，任何一个人都不会一无是处，学习差的学生，并不一定就没有擅长的地方，甚至有值得我们去学习的地方。我常常想，我们教学生学习是为了什么，不就是为了让他们学会本领，将来能生活得更好吗？现在社会生活压力大，心理上抑郁的人特别多，是不是应该从我们做起，给社会传递出一种快乐的精神。学习就应该是一件快乐的事，我们快乐地教，学生快乐地学。学生在快乐中成长，自然就会把快乐根植于心，并延伸到生活中的每一个角落。

    六、网络教学走向普及化

    数字化时代已羽翼渐丰，作为一名从上世纪80年代成长起来的老师，在电脑知识上我们确实受到了挑战，甚至有些惶恐，网络环境下的数学教学给我们带来新的思考。网络教学具有如下特点：网络作为一种教学资源，在网上有最新教学资源，并实现资源的共享；网络作为一种学习的媒体，可实现跨越进度、跨越时空的教学，可实现与他人合作学习与分享学习成果，网络环境下可以实现全新的互动式的教学，可完全实现个性化的学习。网络环境下，每个人都是信息的生产者、消费者和共享者。那么既然是对教学有益处，我们就应该勇于迎接这个挑战，和学生一起学习，教了一辈子学，我们也作好了准备，去当一辈子的学生。

    尼采曾经说过，人的新的荣耀，不是来自所来之处，而是将要前往的地方。 （作者单位：西平县柏城中学）