英语教师的课堂口语使用及对策

张会真

       作为一名从事英语教学多年的教师，我深深体会到：英语教师的课堂口语使用得好坏，直接影响学生听力、阅读、写作、翻译的发展，影响着学生英语终生的可持续发展，最终影响到学生英语的长远的全面的发展。笔者认为，好的课堂口语应具有以下特点：

       一、英语教师的口语语音至少要基本准确。就是说，英语国家的人能容易听出来你是在讲英语，而不是在讲其他语言。至于语音纯正、地道，现在的许多教师还达不到这一标准。作为一名有责任心的英语教师，坚持专业水平的培训提高是必要的。笔者建议，教师提高英语水平，可以通过互联网上的许多英语学习平台，如BBC/VOA/CCTV9等。在这样的学习平台上，你可以接触到许多原滋原味的口头英语，可以使自己的英语语音基本满足作为一个英语教师的课堂教学需要。

       二 、英语教师的口语必须要坚持正常的英美人的语速与节奏。如果一个教师经常使用慢速英语讲课，势必影响学生听力的发展，而且会大大降低训练的速度，影响课堂效率。每当第一次在课堂上使用学生不太熟悉的英语表达时，要放慢速度，反复多次。等大多数学生熟悉此说法时，要恢复正常语速。因此，一名英语教师在口语使用时，要注意从教材的整体来把握，根据所学的内容、学生的实际水平以及口头接受能力、课外阅读范围、生活接触范围等来确定口语选择，而不是脱离教材，自搞一套，随意选用口语内容。

      三、英语教师的口语要具有承上启下、温故知新的功能。一个英语教师无论是在举例子还是在组织课堂时，都应该注意自己的口语内容的单词、短语、句型。比如说，经常坚持使用刚刚学习过的单词、短语和句型，而不是只用自己或者学生熟知的语言项目。这样，可以大大增加新的语言项目在教材中的复现率以及学生对新的语言项目的接触量，达到快速巩固的目的。同时，教师在使用口语时，在不影响理解的基础上，可以有意识地适量增加一些即将学习到的新内容，可以达到提前知新的目的。这样做，可以使英语口语的使用达到巩固旧的语言项目、提前预习接触新语言项目的目的，达到分散难点、降低难度的效果。

       四、英语教师在使用课堂口语时，要有意识地把一些英语俚语、习惯用语、时髦语、格言、典故通过口语的形式呈现出来。比如，为了鼓励学生，教师可以使用It’s  just a piece of cake. Take it easy.夸赞学生的某种行为时，可以使用good /clever/great/well done/ You have done a very good job！为了鼓励学生反复练习，可以用Practice makes perfect！ 这样做，可以扩展学生知识面、熟化语言项目、增加课堂的趣味性。这样的课堂口语，可以极大地调动学生参与的积极性，使课堂保持活跃气氛。作为一名英语教师，要不断地加强业务学习与进修，扩展个人的英语口语内容，确保每节课在使用口语时内容要新颖。

       五 、英语教师在使用英语时，要特别注意使用一些口语化的语言。要使用常见的单词和短语，要尽量避免使用书面化的语言。如，与学生见面时，教师要尽量使用Morning！Nice to meet you！ 而少用书面化的I wish you good morning！It’s nice to meet you！

    总之，英语教师的课堂口语使用是一个值得思考、探讨的问题。广大英语教育同行，要认真对待课堂口语的使用，把这一个被很多人忽视的问题重视起来，积极推动英语教学的发展。  （作者单位：西平县重渠乡丁寨小学）