如何让学生甩掉负担乐于写作

陈建设

       作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感到大部分学生认为写作太难，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对写作失去信心。作为语文教师我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生作文呢？联系教学经历和实践，我觉得应从以下四个方面入手：

       一、作文教学要精心创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题

       作文教学难，首先难在学生没有想它、爱它的欲望和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写的。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的方法多种多样。

       作文教学要联系孩子的生活实际。将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就迎刃而解。

       不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。作文教学要尊重学生的个性差异，遵循孩子的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

       紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。

       二、鼓励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题

       “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。星期天学生参加了家里收玉米的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易、感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。这让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出的情感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

       三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题

       一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中他会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。

       二是要在教学中落实作文指导。入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。

    三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如有神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。

       四、重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题

       教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做能让一些差生得到鼓励，看到希望。

       我相信，教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面；让每个人都乐于表达，乐于作文，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担去对待了。

       （作者单位：确山县石滚河镇辛庄小学）