提升初中英语教学课堂活力的思考

孙德芳

       初中英语是中学生英语学习的基础，英语教学的本质是语言学习，语言学习的主体是学生。初中英语教学应与现实生活结合起来，一方面教师要尊重学生在英语学习中的独特体验；另一方面教师要努力为学生搭建生活平台，营造一个以生活为背景、学生主动参与的课堂教学情景，才能提升初中英语教学课堂的活力。

       一、从生活中汲取营养

       课堂教学是源于生活的，生活是课堂教学的源头活水。让课堂与生活紧密相连，回归生活，才能展现课堂教学的活力。一位教育学家说：“教好英语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且要用英语做。学生必须沉浸在里面，全身投入其中，感到自然而然，才能学到真实的语言。”英语课堂教学密切联系生活，贴近学生个体，将英语教学内容生活化，不再过于重视书本知识，而是注重教会学生利用知识解决问题，让学生回归生活，把学生的生活融入课堂，从而提升课堂的活力。如在教学be动词的一般过去式时，可根据该语法点的语用环境，从值日生报告中了解学生今天的出勤情况后，自然导入到昨天、前天的出勤情况，呈现be动词的一般过去式。还可以此为突破点，继续询问一系列有关昨天、前天学生及家人情况的问题，与他们进行家常式交谈，轻松、自然地导入新语法点的教学，使原本不易理解且枯燥乏味的语法教学变得深入浅出、丰富多彩，让学生乐于接受，也易于理解。

       二、关注学生积极情感和阳光个性

       积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会，提高学习效果，从而提升课堂的生命活力，让青春在课堂上飞扬。关注学生的学习情感，在教学中要始终让学生发挥主体作用，在教学的每个环节要充分考虑学生的需求，设计以学生为中心的教学活动，这样才能激发学习兴趣和积极的情感。比如利用课件和图片，充分引起学生的注意力，调动学生的学习兴趣；采用多样性的语言训练形式使学生在一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围中愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练。如在教授What do you want to be？这一句型时，就可以渗透理想教育，通过学生谈自己的理想，引导他们树立为实现自己的理想而努力奋斗的美好情操。

       三、让书本知识鲜活起来

       让书本知识鲜活起来，是教学的艺术追求。通过对教材的处理加工或自编补充教材，如阅读材料的改编设计，使文字符号的书本知识与现实生活、学生经验世界和知识的形成过程联系起来，从而激活文化知识。这样能够唤起学生学习的内在需求、兴趣信心，提升他们主动探究的欲望，促进他们自觉形成“自我产生和自我再生”的创造学习和自主学习的能力。如笔者在教学新教材九年级Unit 1，3a，How I learned to learn English这篇短文时，考虑到学生听力水平欠佳，把短文改成听力材料，先让学生听，然后作为阅读来教学，最后让学生根据自己学英语的实际情况写一篇短文，写成之后在班级里交流学习英语的心得。这样把教材与学生学习生活密切联系起来，激发了学生的学习热情和求知欲望，同时通过相互交流心得，使课堂焕发出活力，使书本知识鲜活起来。

       为了提升课堂教学的活力，师生之间应运用多种生活方式，以思想情感交流、对话、合作活动为载体，促进英语教学生活化，在创设的实景中掌握语言的应用规律。

              （作者单位：驻马店市第四中学）