选准契机发展能力

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。” 的确，上至花甲老人，下到烂漫少年，只要是自己感兴趣的问题，谁都会想方设法去解决。

然而，数学是一门枯燥的科学，要使学生对其产生浓厚的学习兴趣，这就需要深入课堂教学第一线的老师们结合本班学生的年龄特点，知识基础，数学能力，课前认真地备课，仔细地揣摩教法；课堂注重激发学生的学习兴趣，调动起学生学习地热情。在实施课堂教学的过程中精准地把握好每个教育契机，渗透知识，培养能力，变“要我学”为“我要学”。

比如，在教学《因数和倍数》一节时，其中有一个教学环节是：了解一个数的因数与倍数的个数。当时，正值上午最后一节课，况且时间已临近放学。“一个数的因数有多少？最小的是谁？最大的是谁？”“一个数的倍数呢？”问题提出后，我灵机一动：“现在大家已经会找一个数的因数和倍数了，自己找一找吧。正好你们的肚子也饿了，那么，下面咱们就节约时间分组进行吧。这两项任务，每组选一项（男生一组，女生一组），哪组找完，那一组先回家美餐，可以吗？”“可以！”全班齐呼。

出示问题：

一、     写出下列各数的所有因数，并找出最小的和最大的。    

35     87    99

二、     写出2的倍数。

“我们男生选做第二题。”男生抢先了，女生只有完成第一题……

2分钟后，女生多数完成任务，纷纷离开；而男生还忙碌不堪……3分钟后，女生全部撤离；男生焦急不安,“不该选这道题；做第一题就好了……”。“时间不够，我们可以延长，”我安慰男生。5分钟—6分钟—“老师，老师，老师…照这样写下去，我们永远也写不完。”“为什么？”我故意设疑。“因为2的倍数是无限的……”

相信，通过这一次找数活动，既能使学生牢牢地掌握一个数的因数与倍数的多少方面的相关知识，又激发了学生学习数学的兴趣，还能培养学生遇事多思考的好习惯。所以，发展学生能力，选好契机很重要。

当然，教学中的契机很多，只要你用心去把握，就能达到事半功倍的效果。