管理问题学生之策略

我从事教育和班级管理工作已有二十多年，深知班级管理的艰辛与苦难。那么如何有效的去管理班级，尤其是管理班级中的问题学生？班主任是班级工作的领导者、组织者和管理者。每天面对的是几十双渴求知识的眼睛和等待滋润的心。那么作为一名教师尤其是班主任是如何把爱的种子播撒在每一个学生的心田？做好这项工作不仅需要强烈的事业心、责任感更需要“爱心、耐心、恒心”。这样既体现对优等生的培育、中等生的促进、更体现对问题生的关心和鼓励。教育学生的秘密在于尊重学生，尤其是对待问题学生不能总是批评指责，要善于激励他们积极向上，帮助他们树立自信，使他们产生内在的学习动力。

我在班级管理工作中，遇到的问题学生形形色色、千奇百怪。学生小刚的父母长年在广东打工，年迈的爷爷奶奶照看他。由于小刚长年缺乏父母温暖关爱，爷爷奶奶给予他太多的、过分的爱——溺爱，导致了他花钱任性，经常用钱“烧友”。打架、吸烟、顶撞师长…太多太多的问题。更为甚之，网吧成了他的“快乐大本营”。学习对他来说是天外之物，成绩是一塌糊涂。上学期刚开学不久，他又逃课进网吧，并且回到寝室喝的醉醺醺。被校方发现，批评教育之后，他不但不悔过，而且还把举报他的同学狠狠的打了一顿。无奈之下，只得把他的父母从广东叫了回来。在家长和学校共同说服教育下，他表示以后不再犯错。可是，这样的学生真不知道能不能再相信他？面对固执而又“无赖”的他，我一次次犯了想“一招制胜”而最终却败下阵来的困境。静夜沉思，恍然醒悟。一开始我对问题学生的定义就产生了偏差，从骨子里对他们的不尊重，对他们的不关心、无耐心、更没有恒心的去教育他们。

问题学生常会考验我们的耐心，如果真的与这样的学生“狭路相逢”，将会是对教师的最大的考验之一。这场考验的核心与其说是考验教师的技术，不如说是考验教师的人格。检验我们的教育观是停留在表面还是发自内心，最终衡量的是人格指数。他们时常犯的错误从某一方面是他们对我们释放要求关怀、温暖的信号。我们要用人格魅力加之潮水般的爱，去感染和影响他们。面对问题学生不能急于求成，我们要清醒的认识到对他们来说，违纪是正常的，不违纪是反常的。他们已经形成了错误的认知以及行为方式，或者说形成了“违纪结构”。即使他们有改正的愿望，也很难立刻变成乖学生。面对这样的学生，我们要爱与信任双管齐下：

首先，建议教师要与学生搭建起一座爱心的平等桥梁，以足够的诚意换取他们的信任，哪怕是暂时的信任或者是消除一部分敌意。同时教师还要发动全班同学以及他们的家长对他们伸出信任、关爱、温暖的双手，共同协作他们不断的进步。

其次，要寻找发掘他们天赋方面的突破口。教师要帮助他们在某一方面充分利用自己的才能获得成就感，体会到成功、做好学生的尊严。例如通过班级管理、体育比赛、艺术活动等，让他们以此体验一种尊严感、成就感、归属感，这是非常重要的一方面。于是我大胆而又果断，力排众议，尝试让小刚当班干部。出乎所有人的意料，每天早晨他都是第一个起床，从来不干班务活的他也主动帮助其他学生清扫班级，更为欣喜的是从不学习的他也开始认真听课、做作业了。吸烟、喝酒、逃课、上网等恶习在他身上也悄然离去，自己也像变了一个人似的，他现在都快成了学生心目中的“男神”了。

总之，教师在处理问题学生的时候要自觉摘下有色眼镜，要相信他们。他们有被爱、被信任的需要，自尊的需要，乃至于自我实现梦想的需要。许多时候学生对某种东西的放弃，或出于匮乏、或出于绝望、或出于不信任。教育的核心就是不要失去对生命的期待，无论这个生命多么的令人“讨厌”、无论这个生命是多么的令人失望…我们要对症下药进行耐心梳理，这是一项长期而又艰巨的教育工程，我们要有恒心，把艰辛的付出于伟大的教育之中。对问题学生我们要施以爱护，每天让他们生活在幸福而又安全感的海洋里。他们会感到充实、感到快乐。他们会给你真诚的回报，彼此心与心的交流，会让你油然而生的体验到“人类灵魂工程师”的职业幸福。