“全科教师”需要施教土壤

“全科教师”需要施教土壤

□木须虫

有句调侃的话：“你的数学是体育老师教的？”这不再是笑话，将来真会有。记者7日采访获悉，南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学“全科教师”。江苏已有小学起用“全科教师”，推行“包班制”模式。（9月8日《扬子晚报》）

小学“全科教师”由一两个老师教一个班，是与分科教育相反的模式。客观来说，两类模式各有优缺点，全科式的教育，可以让学生感到更稳定、更有归属感，也能让教师掌握学生的特点更充分，避免多个教师管理学生沟通过程中的信息衰减，更好地因材施教。不过，与分科式的教育相比，“全科教师”再全能都不可能比对应的专科老师分开教，更能保证学生对课业学习的深度。

所以，这两种模式都不能说绝对的好与坏，而要看它们更适合哪些学生的年龄特点和教育需要。一般来说，小学低年级阶段，基本以通识教育为主，对专科教育的要求不那么深，同时，孩子年龄还小，更希望教育提供像家一样的氛围，“全科教师”或许更有优势。

但“全科教师”遇到的第一个难题是，如今一个班级普遍有五六十人，甚至更多，其对应的庞大工作量让包班制教师吃不消。要实行“全科教师”制度，首先要把班级规模缩小。还有就是能不能被家长认可。现行的教育体制下，“唯分数”的诉求，还没有得到根本的改观，“不输在起跑线上”驱动着家长对功课学深的追求可谓“变本加厉”，如果“全科式”教育的学生，考试能力不如分科式的话，恐怕会遭遇信任危机。

培养“全科教师”并不困难，难在能否给他们施教的土壤。归根到底，教育改革需要整体联动，试点也要配套推进。