学生为本 师德为先

李丹丹

    近日，教育部公布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）、《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）和《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿），就教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出具体要求，提出教师要以学生为本、师德为先、能力为重、终身学习的基本理念， 并规定中小学教师、幼儿园教师不得讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

    教育是爱的事业，应当以尊重每一位教育对象为前提。素质教育我们喊了很多年，“有教无类”、“因材施教”古已有之。然而，本着“不让孩子输在起跑线上”的美好愿望，在教育趋功利化和升学压力的大背景下，长久受“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”等“棍棒教育”影响的国人似乎更热衷于将教育方法简化等同于武力震慑。于是，“狼爸”、“虎妈”备受推崇，一些教育工作者也受其影响致使教育事件频频出现。红校服、绿领巾、有色作业本、测智商、火钳烫幼儿、掌掴学生……接二连三的事件在令人震惊的同时，也折射教育理念的异化和人文关怀的缺失。

    当然，我们并不否认适当的挫折教育对孩子健康成长的积极意义。但是，教育不能简单等同于惩罚，而惩罚也并不等于打骂。教育对象具有个体的差异性，这种差异性决定学生认知、接受和理解能力的不同，也会有性格和兴趣爱好的差别，接受新知识自然有快慢之分，成绩也会有高低之别。对此，老师应当正视差异，尊重学生的人格和个性，以符合学生成长规律和教育规律的正确方式教育和引导学生，激发他们的求知欲和创造欲，促进学生全面发展、健康成长，让学生都能得到公正、平等的对待，最大程度发挥自己的潜能，而不是依赖简单粗暴的讽刺、挖苦和体罚来确保教学效果。

    陶行知先生说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。对于每一位教育工作者而言，教书更要育人，德育和智育不可忽视其一，培养学生健全的人格应当远比取得高分数更重要。而要杜绝教育歧视和体罚事件的再次发生，除了制度上的严格规定，更期待教育工作者德行操守上的自律，让规定真正执行。