初中语文古典诗词教学浅谈

黄海龙

古典诗词是我国民族文化中一颗璀璨的明珠。数千年来，它以其独特的艺术魅力和摄人心魄的审美价值，被人们所喜爱并广为流传，展现了我们中华民族悠久的历史文化和智慧成果。作为一名初中语文教师，该如何引导学生欣赏古典诗词的情感美、意境美，并激发学生学习古典诗词的兴趣，是值得深深思索的问题。本人在新课标教学理念的指导下，就此问题谈谈自己的看法。

通过诵读领略古诗词的韵律美

古典诗词一般都讲究韵律，诗有诗律，词有词谱，富有音乐美。古典诗词中的格律诗和词曲都有严格的平仄和韵律要求，读起来抑扬顿挫，朗朗上口，有回肠荡气之感。在课堂教学中，教师通过自己声情并茂的范读、学生配乐朗读、名家朗读的录音甚至可以配乐歌唱的各种朗读形式让学生充分体会并陶醉在古典诗词的音乐性和韵律美中，让学生反复吟咏，着重品味，揣摩诗人内心微妙难言的复杂情绪，并运用一定的朗读技巧，用美妙的声音艺术地传达出诗人丰富的内心世界和微妙难言的感情。

知人论世体会诗歌的情感美

诗歌具有强烈丰富的思想感情，情感是诗歌的生命。每一首诗歌的背后我们都看到了一个诗人饱满的生命情感和丰富的内心世界。由此，读诗就是在读人，读诗人的人生经历，读诗人的心灵世界，读诗人的生命情感。在学习诗歌时，我们不能脱离时代背景、社会生活和诗人的人生际遇来理解诗歌的内涵。例如曹操的《观沧海》这首诗歌，如果脱离了创作背景，学生很难理解到诗人曹操在这首诗中通过描写沧海的雄浑和辽阔来抒发他统一中国、建功立业的宏伟抱负和雄心壮志这一思想感情。如果让学生了解到这首诗写于曹操北征乌桓胜利班师的途中，估计学生就不难理解诗人那胜利后踌躇满志、豪迈气概与满怀的自信了。

赏析重点字词体会诗歌文字的凝练性

古典诗词具有文字凝练性的特点，往往用很少的词语就写出了其他文体需要很多文字才能表达的内涵，简短的几句话就能令人细细咀嚼，让人回味无穷。古人作诗力求一字传神，一语惊人。因此在品味诗歌中，赏析诗词的语言，成为感受古典诗词魅力不可缺少的环节。

如李商隐的《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”中，一个“剪”字，就生动地表现出诗人想象自己和友人在昏黄如豆的烛光下，倚靠在西窗前秉烛长谈又毫无倦意、趣味盎然的情景。

“吟成一个字,捻断数根须。”教师要引导学生充分去想象和品味诗词中这些凝练传神的词语所传达出的丰富意境和情感，学生才能从中深刻地感受到古典诗词的艺术特色和独特魅力。

通过想象感受诗歌的意境美

诗词讲究意境的描绘，意是情意，境是境界，往往追求言在意外、言尽而意不尽的艺术效果。如何引导学生体会诗歌中美妙的意境美呢？这就要借助学生丰富的想象力了。在课堂教学中，教师可以让学生边朗读边想象，也可以用生动形象的语言描述诗歌情景，让学生闭目想象；还可以配上音乐，老师范读课文的同时让学生听读并想象。总之要求学生放飞身心，纵情自我，调动各种感官，在脑海中形成音、形、味俱全的立体印象，将文字再现成图景，用自己的身心去体验诗、感受诗。如马致远的《秋思》这首小令，仅用了28个字就勾勒了一幅萧瑟、苍凉的秋景图，传达出孤寂、哀伤、凄凉的意境，抒发远在他乡孤独寂寞的游子思乡之情。这幅荒凉颓败的秋景图，就需要学生调动自己丰富的想象力去再现，从而去感受、体味诗中景物所传达出的含蓄、幽妙、深沉的情意。

中国辉煌灿烂的古典诗词是中华民族传统文化宝库中的无价之宝。我们只有运用一定的教学手段与方法，才能将中国古典诗词的深邃美、含蓄美展现给学生，让学生从中得到古典艺术的熏陶，借以提升学生的审美情趣，感受到中国古典诗词的无穷魅力。

  （作者单位：驻马店市二中）