谈如何与后进生进行交流

上蔡县苏豫中学   张云风

在知识飞速发展的时代，培养高素质人才是教师的天职，培养高素质的优秀人才是教师的骄傲。在教学中教师都喜欢品学兼优的学生，希望自己所教的学生个个优秀、人人成才。但是，在现实生活中，根据人的个性智力的不同，每个班都会有成绩差、思想差的学生，我们称其为“后进生”。通过我们的努力，潜移默化，他们会由“后进”转为“先进”，甚至成才。因此，教师如何与后进生建立良好、和谐的师生关系，是转化后进生的关键。教育实践证明，教师建立与后进生的师生感情，协调师生间的交流，要注意一下三个方面：

关心爱护学生是基础。一位教师发现一个自尊心极强的学生上课不听讲、作业不做、劳动不参加、课外活动不积极主动，故意与自己作对，几次批评教育他，他都一声不吭，过后依然我行我素。面对这个“刺头”，这位教师不是向学校和家长告状，粗暴指责，讽刺挖苦，而是注意亲近观察他，平时找他促膝谈心。他生病时这位教师亲自去看望他，并给他补课，从学习上支持他、生活上关心他。根据他爱读小说的特点，教师就把《青春之歌》借给他。真挚的爱心，终于使这位学生转变了态度，接受了教师的批评教育。事实证明，真诚而不失原则的热爱，学生决不是姑息从容，它与对学生的严格要求是一致的、相辅相成的。只有当后进生感受到教师的关怀温暖，觉得教师可进可爱又可敬时，才愿意与教师敞开心扉地交流，才愿意接受教师的说服教育，才愿意积极上进、努力钻研、刻苦求学。

艺术的语言是动力。语言是交流的工具，那些呆板、粗俗的、冷漠的、挖苦的语言会使学生感到失望、厌恶甚至是对立、反抗。而后进生的心理定式决定了他们对教师的语言往往表现得更敏感，这就要求我们在与后进生的交流中更要讲究语言的艺术性。

在一位教师组织的演讲活动中，一个腼腆、胆小、爱面子且成绩较差的学生借口“没准备”不愿上台，面对全体学生，这位教师没有大发脾气地指责他，而是说：“在没有准备的情况下登台，是一种自信；在没有准备的情况下敢于面对听众，是一种伟大；在没有准备的情况下讲的不理想，同学们可以理解；在没有准备的情况下讲得精彩，更难能可贵。你应该试一试呀！” 一席鼓励、理解的话语，使这位学生走上了讲台。

科学的方法是桥梁。老师对后进生进行教育时，要使后进生愿意与自己交流，就必须运用科学的方法，架起师生理解、信任的桥梁。

首先，要把握教育实机，因势利导。教师有必要研究后进生的心理，抓住有利时机，及时采取有效的教育对策。如发掘后进生身上的“闪光点”，主动创造条件让他发挥特长，并及时肯定和表扬其作出的成绩，使他受到鼓励和激励，原有的自卑心发生变化，自信心增强。此时，教师因势利导，指出其他方面的不足，他就会继续努力改正缺点。

其次，要讲究批评的艺术，尽可能减轻、避免对后进生的伤害，使其乐于接受。如选择恰当的批评时机、批评环境等。批评方式或是简介提醒、旁敲侧击；或是以褒带贬、巧妙暗示；或是参照对比、循循诱导，使后进生感到教师对自己的尊重，因感激教师而改正错误，转变态度，发奋学习。