如何培养小学生 数学学习兴趣

邓小辉            

              兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学习活动的自觉化动力。当学生一旦对某门课程产生了兴趣，他们在学习过程中，思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，就能对所学内容产生积极认识的倾向和乐于探究的良好心理，拓展更广阔的空间。

              一、改变传统的教学模式，增强课堂教学的趣味性

              讲有趣的故事，激活兴趣。数学教学不是机械执行教案的过程，而是师生共同参与，相互作用，开放的，动态生成的过程。因此，在教学中教师有必要设计一个符合学生年龄特点的数学小故事，吸引学生参与学习。

              对待学生的思考、讨论，教师不轻易下结论，而是让他们把目光投向课堂。一节课就把学生的心吸引到数学上来，在轻松愉悦下激发了学生的学习兴趣，使学生自由地想，大胆地说，积极主动地参与学习。

              巧设教学前奏，诱发兴趣。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。如在教“三角形内角和”时，我用猜的办法在课前让每位学生准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数。上课时让学生说出三角形中两个角的度数以后，我说第三个内角的度数，每次都猜对。学生惊奇之余，急切地想寻找其中的奥秘，就会积极投入新知识的学习当中去。

           二、改变单一的练习方式培养学生的问题能力

           提问营造气氛，使学生敢问。思维是从问题开始的，学有所疑，才会有所思，有所得，才会产生兴趣，形成动力。因此，在课堂教学中我尽量给学生有提问的时间和机会，帮助学生消除依赖心理，增强学生学习的兴趣，使学生敢问。我根据学生的实际情况，采取先分组讨论，再提问的形式，让每组学生提出问题，由全班学生作答，最后比较哪组学生提出的问题质量高，哪组回答的好。学生的提问面向全体学生，学生的好胜心在很大程度上会激发他们的学习兴趣，认真听讲，积极思考，主动解答问题。这种形式教学，可极大地调动学生学习积极性，从而提高学生多思、多问的能力。

       教给学生方法，引导学生善问。在教学的过程中，我不但教会学生学习，还引导学生想问、敢问，让他们学会问。课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单没有思考的价值，这个时候我就引导学生提问，如教梯形面积的计算时，提示课题后，我问：“看到课题你想知道什么？”学生争先恐后提出问题：“我想知道梯形面积计算公式是什么？”“我想知道两个完全一样的梯形是不是也能拼成学过的图形？”这样，学生在教师提出的问题驱动下，积极思考，不仅得到了渴望获得的知识，而且逐渐培养了学生善问的兴趣。

    总之，小学数学的学习是一门艺术，应该反复推敲自己的教学行为，真正做到优化教学过程，用数学本身的魅力感染学生。教师在课堂教学中要有目的、有计划地给学生创造机会，使他们在独立学习的基础上，进行合作交流，不断培养学生独立探究、自主学习的兴趣。

                                          （作者单位：驻马店市第十七小学）