浅谈幼儿园随机教育的艺术

张 艳

    教育是一种对受教育者有目的、有计划、有组织地施加影响，促使其德、智、体、美诸方面发展的活动。有目的、有计划、有准备性是教育的基本属性。所以幼儿教育要求幼儿园教师要遵循一定的教育规律，系统地制定教育计划，选择教材，设计教育活动。但是，由于幼儿的年龄小，认知水平低，生活经验少，且个体差异显著，教师实施教育计划的过程常会因幼儿的意外反应及偶然事件的发生被阻碍和打断。这里就隐含着另一个教育时机——随机教育。

       虽然随机教育是由教师临时组织的，但它抓住了教育的有利时机，符合“教育的及时性”原则。在美国，大多数教师对待教育计划的态度是：“教育计划随幼儿的兴趣和反应而调整。”这其中就体现了随机教育的思想。美国教育专家还预测，教育计划的精简、教育手段的灵活是今后教育发展的趋势。灵活机动的随机教育对思维力、注意力、持久力均不稳定的幼儿来说，有着不可估量的教育效果。

       1.随机教育这种方法随意、轻松、灵活、教师不花太多的精力，幼儿容易接受，还可以及时有效地处理突发事件。如一名幼儿从家里带了一只小乌龟，大家围着小乌龟叽叽喳喳议论个不停，其中一个幼儿冒出一句：“乌龟是爬行动物。”教师连忙问幼儿：“什么是爬行动物？你们知道还有什么动物是爬行动物？”幼儿回答不上来，教师就指着乌龟娓娓道来。幼儿听得入神，争着说出其他爬行动物的名称，在轻松中增长了知识。

       2.随机教育是在最有效、最易发生作用的时间里进行的，这时进行的教育，效果显著。因为偶然事件发生时幼儿往往关注于某一事物，正发生着浓厚的兴趣，产生了好奇心。这是有效的教育时机，教师要善于捕捉。如有一天，离单位较远的王老师上班迟到了，幼儿关切地询问原因，王老师说：“下冻雨了，路上结冰，不好走。”可幼儿还不罢休，缠着老师问：“什么是冻雨？为什么路上会结冰？”教师利用这一教育契机，既讲授了有关冻雨的知识，又让幼儿想办法怎样去除道路上的冰。

       3.随机教育内容广泛，涉及教育的各个领域，可对幼儿实施全面的整体教育。只有当幼儿的各种感官充分调动起来，动手、动脑、动口，自由表现，主动摸索时，随机教育的契机最多。

    4.随机教育是有目的、有计划教育的完善和补充。教师的教育计划中往往不可能考虑到各种偶然因素及骤然出现的意外情况。教师及时实施随机教育，就可以使教育活动顺利进行。同时，把这些偶然因素引入教育计划中，作为以后有目的教育活动中应考虑的内容，可促使随机教育向有目的教育转化，使教育真正具有超前性、预见性。

    5.随机教育是幼儿主体作用、教师主导作用的具体体现。只有在幼儿的主动活动中，教师才可能捕捉住随机教育的契机。当然，教师的主导作用首先在于创设自由活动的条件，多让幼儿发挥主观能动性，充分活动起来。在活动中，教师要做有心人，发现最佳契机，采取适合儿童心理特点的方法，及时进行教育。

       随机教育既是一种科学的教育，也是一种教育的艺术。幼儿的身心发展特点决定了教师在实施教育的过程中必须树立随机教育的观念，并不断强化这种教育意识。

（作者单位：确山县县直幼儿园）