怎样培养学生的英语阅读能力

张秀丽

一、预习导引

预习课文是培养学生阅读理解能力的有效手段之一。通过预习，可以让学生勤于动脑，多思考，有利于培养学生根据上下文猜词的能力。学生根据上下文以及词的构成、前后缀、派生等去猜测词语的意思，有利于培养学生的独立学习能力。对于生词太多的文章，可让学生先预习单词再看课文。再者，对学生的预习要求也不能一成不变，应随着教学的进展和他们水平的提高，不断提出新要求，以达到培养他们自学能力的目的。从找重点、难点到使用工具书，从提出问题到解决问题，从分析句型到概括大意甚至文章的中心主题，都可使学生的自学能力在预习中不断得到提高。

二、略读浏览

课堂上，教师可以先提出一两个问题，要求学生在规定时间内略读课文，让他们在有限的时间里尽量多地掌握课文内容，获取对课文的整体印象，训练他们用眼睛捕捉关键词、抓住句群的能力，使之在最短的时间内获取最重要的信息，提醒他们注意事件发生的时间、地点、任务、结果等。对于文章的事态、体裁也应注意，学生读完后，教师再进行初步检测，可用True or flase让学生判断是非，让其了解文章大意。如Agreat inventor这一课，有了课前预习，课堂上的快速阅读就可省略，直接让学生回答简单问题，然后教师引导学生抓住文章的线索。对于不同体裁的文章教学方法也应不同，有的文章采取时间线索法，有的采取人物线索法，有的采取事物线索法，有的采取段落提纲法等。有的文章需从点到面，有的则需要从面到点。

三、深读挖掘

有了课文的整体理解，最后教师可提出单凭课文本身无法解决的和课文内容有关的一些较难问题，如环境问题、自然灾害、计算机、国际大型会议、黑人问题、体育活动、音乐、戏剧、风土人情等，让学生讨论，甚至让他们课下查资料，以拓宽课文内容，开阔学生的视野，培养创造思维能力，同时也使学生加深对教材的理解，从中学会认识世界的方法。课堂上学生自读和了解是非常重要的，教师不能包办代替。对文章的讲解，应放在设计问题、引导学生和如何阅读上，让学生边读边寻找答案，组织他们回答问题。这一过程中教师只起导演作用，而学生是主角，因为“语言不能被教会，只能被学会”。

 （作者单位：西平县柏城中学）