怎样有针对性地教青少年弹琴

喻小燕

  弹琴教学不像数学教学中1+1=2那样简单，关键在于每个学习者的性格、经历、悟性。怎样根据不同的学生实施不同的方法，让青少年更易于接受，尽快掌握弹琴技巧，启迪心灵智慧？

       一、在弹琴教学中，必须根据不同的年龄、能力，根据不同的音乐素质及条件，灵活科学地组合选用教材

       一般讲，按学习者年龄划分，可分为幼儿、儿童、少年、青年四个阶段，对不同阶段的学琴者来说，不能简单地使用同样的教材，采取生搬硬套、齐步走的方法。目前，对幼儿和儿童的钢琴启蒙教学，入门阶段使用我国创编的钢琴初级教材，但有的教师普遍采用汤普森教材。汤普森教材又分为大汤、小汤两类，小汤的难易程度较大汤又要浅一些。有的教师对于幼儿和儿童一律使用小汤。其实，对于能力较强、音乐素质好的儿童可以直接采用大汤。一般的儿童就是使用小汤也不要每条都弹，要有目的选弹，然后过渡到大汤。少年也可直接采用大汤，但对于青少年而言，不一定按部就班的弹，应根据少年的能力和音乐素质来选用。

       二、根据学生特点，抓好练习乐曲的难点

    每首乐曲对于学生在技术难点及演奏要求上基本是相同的，但不同的学生对于相同的技术却有不同的反应。比如手小的学生弹奏跳动较大的音程及八度双音和弦时就会感到难度较大，而手大的学生相对会轻松。能力强的学生手指很容易做到独立跑动，能力差的学生则相反。所以，在学生的练琴过程中，应根据学生不同的能力来安排所需的练习。如手小的学生先练习分解八度，在选曲时不要选有过多跳动大的音程和八度双音。

       三、因人施教、由浅入深地给学生安排曲目

    针对不同的学生，进行不同的技术练习。钢琴、电子琴技术中的高抬指练习是为了训练学生的手指速度、力度、独立，它是一种不可忽视的练习。所有的教师在教学中都会使用到这一方法，但是高抬指练习要分阶段，这是它的特殊性。一般幼儿在启蒙阶段不要使用这种练习方法，尤其是先天手指软弱的学生，对于这样的学生只要求手指离开琴键，能够独立地抬起来就可以了，过早要求高抬指节奏，有时不仅达不到预期的效果，反而会造成手腕和手臂的紧张和僵硬。同样，对音色的要求，任何教师都会强调如何弹出扎实而美妙的声音，但是对于比较幼小的学生不能过分地强调力度和音色，忽略这个问题，手也会出现僵硬的状态，发展下去后患无穷。

       四、针对不同学生运用不同的教学语气

    我带过一个学习钢琴的学生，一开始，听完演奏的曲子后我为学生分析作品，我用平时对我带的学生讲课的一套语气，由于语气习惯，这个学生听后到似懂非懂。这说明作为一名钢琴教师，不仅仅需要准确语言表达，同时还需注意语气和语言表达方式，要让学生感觉简单易懂又有趣。如给幼儿和儿童学弹大汤的第一册的某些课时，我在极短的时间给他们编出一个非常简短而动听的故事，这样不仅能提高他们的兴趣，同时，可开发他们对音乐的想象力。同样，在安排练琴时间的长度上针对不同年龄的对象也要有所甄别。（作者单位：驻马店青少年宫）