优化课堂提问让学生动起来

田 力

教师是学生学习的组织者、引导者，教师的作用在于“启”，学生学习的过程在于“悟”。作为中学化学教师，要结合中学生的心理特点，在教学中让学生通过自己的“悟”主动学习，从而激发学生的学习积极性。

一、引入新课提问，启发学生思维

好奇是中学生的天性。教学中，教师设计新奇的问题能引发学生的好奇心理，能让学生带着问题听课，使学生思维处于“活化”状态，从而提高学生思维的敏捷性与灵活性。如讲《氮气》一节，可以设计这样的问题：多闪电打雷的地区，树木为什么长得特别茂盛？问题提出来后，可让学生先看书，然后讨论，最后自由发言。学生围绕这些精心设计的问题积极思考，激发了学生的主动性和创新意识，在不知不觉中获得了知识。

二、总结复习课提问，开发学生思维

总结复习课不仅是对已学习的知识简单回顾，而且是教师有意识地引导学生灵活运用所学知识进行创造性地学习，促进学生的知识重组。复习时，教师可以设计一些开放性的问题让学生思考，并给学生提供发言的时间，让学生在交流讨论中牢固掌握知识。这样不仅使学生的思维整体性得到训练，而且能使学生用已有的知识解决问题，从而提高学生学习化学的兴趣。

三、实验课提问，引导学生思维

化学是以实验为基础的学科。教学时，教师可以让学生亲自设计实验方案并做实验，通过自己观察分析得出结论。这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的动手能力，更能培养其学习的科学态度。如让学生设计一个方案来判断Zn、Ag、Cu三种金属的活动性顺序，问题一经提出，可使学生情绪高涨，设计出多种方案。教师进行点评时，只需强调实验设计应本着安全、简便、药品廉价且污染少的原则，让学生自己得出最佳方案。这样，学生经过积累训练，创造能力一定会得到提高。

四、习题课提问，培养学生思维

中学阶段化学题目繁多，变化多样，但万变不离其宗。在解题过程中，教师要多启发学生勤动脑、善思考，掌握基本规律即同类题具有的共同特点和基本思路。教师要及时进行提问和点拨，让学生在总结中把所学知识升华。此外，还要设计一些一题多解、一题多变的问题，这些问题能培养学生思维的发散性、灵活性，在这方面教师要多“诱导”，从多个角度、多个方位引导学生思考问题、解决问题。另外，教师的课堂提问还要照顾到不同层次的学生，让学生主动参与、全员参与，让其在学习过程中体会到新奇和乐趣。只要长期坚持，必会大大提高学生对化学的学习兴趣，从而有效提高教学的效率。（作者单位：正阳县职业高中）