语文课堂问题教学法之我见

 杨卫华

问题教学法的研究，对于学生发现问题，感悟规律，不断开拓学生创新空间，催生创新胚芽，培养学生的探索精神和创新能力有着非常重要的意义。语文课堂问题教学法基本模式分为以下几个教学环节：

一、教学情境的创设

创设教学情境是语文教学的一个重要环节，在呈现教学内容时，在建立新概念或新规律之前，教师要千方百计设计一些亟待解决的问题，根据语文学科和语文知识的特点，利用各种教学手段创设、渲染，来激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，使其主动思考，积极参与，在感人的环境和氛围中感知知识，进而达到理解和认识的升华。

二、巧思妙设引入问题

教师可巧妙地利用知识的内在联系、节点或易错的地方设疑，从不同方向、不同角度提出一些新颖、富有启发性且难度相当的问题，吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中。当然，问题要生动有趣，要与新知识密切相关，要设疑布阵，造成悬念，要扣人心弦，使学生触景生情，此时教师因势利导，巧妙导入新课，就会使学生不知不觉进入新知识的积极探索状态。

三、启发诱导，解决问题

启发诱导、解决问题是教学的重要环节。教师要把精力重点放在启发诱导上，不能滔滔不绝地讲，更不能包办代替学生解决问题，只能通过启发诱导，让学生感知新知，深度提出问题、分析问题、解决问题，让其体验成功的喜悦，为后继学习积蓄更多更大的经验和力量。那么，如何去启发诱导呢？本人认为，要善于运用科学的适应素质教育的启发诱导方法和形式。要善于围绕教学目标将大问题分解成若干个台阶式的小问题。要善于创设宽松、民主、和谐的课堂气氛。

四、运用新知，拓展创新

学生开始接受新知识不等于形成技能和能力，需要经过识记、理解、掌握、灵活运用知识的内化过程。因此，要让学生在学中练习、练中提高，这也体现了以学生为主体、以训练为主线的教学方法，并且以练习、发现、拓展的方法来拓宽学生的认知领域和思路。

五、尝试小结，理论升华

美妙的开头扣人心弦，精彩的小结耐人寻味，教师要把握好每节课的最后时间，精心提炼，有效引导，以完成圆满的心愿。做法有三：一要明确课堂小结的主要内容。二要掌握课堂小结的基本方法。三要有效引导学生尝试小结，让学生对所学知识再浏览、回顾、感悟，各抒己见，形成共识。    （作者单位：正阳县第一初级中学）