如何提高学生的写作能力

戚白花

语文教学重在培养学生学会听说，还要敢说、爱读、想写的能力。听说是基础，读写是目标、根本。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。作文教学是语文教师的一大难题，学生怕做，讨厌作文，感到无话可说，无从下笔。我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手。

一是注重平时积累。作文需要积累，比如好词、佳句等，可根据教材来积累，“重视文本”也是新课标的要求。课后练习中都有背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句这样的练习。这种练习，让学生背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。也可以通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式。日记的内容广泛，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

二是鼓励学生多观察。观察是写作的基础，生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美到处都有”。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少对美的发现，要让学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到生活中发现美的事物。只有生活丰富多彩、热爱生活的人，其思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。没有生活就不会有文章。应带孩子去观察社会，观察自然，观察事物，让孩子心中感受到生活的乐趣，这样才能写出好作文。

看图作文是课堂上培养学生观察能力的一种很好方式。让学生观察一幅图，能想象出图中的背景、人物、动作、心理、故事情节；还可把看图作文引向社会、自然，让学生依靠自己的观察去感受大自然的美和社会的真善美，这样写出的作文既有生活内容，又有真情实感。

三是范文引路，读写结合。教材是最好的范文。教学中进行扎实的语言训练，完成对篇章的分析，将审题、立意、选材等落到实处，通过阅读训练让学生领悟“怎么写”的方法，然后将学生在阅读中学到的语言规律和写作知识用到习作中。例如小学语文三年级教材《秋天的雨》，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了……红红的……像……”通过本课的学习，学生领悟到一种优美的句式“它把……给了……像……”这样一来，学生的综合能力得到提高，学生的写作在模仿中创新。

四是学会激发想象。在写作中，想象起着主导作用，运用想象可以开拓思路，使构思展开飞翔的翅膀。儿童的想象力最丰富、最活泼、最天真、最大胆，也是最奇妙的。写想象作文更能拓展学生思维。

五是写好作文的另一重要环节，就是作文的批改要发挥学生的主体作用。怎样发挥主体作用呢？首先可利用自改的方式，鼓励学生积累好词、佳句。

在写作时，教师们都会发现，虽然反复强调积累好词、佳句，但能学以致用者并不多。针对这种现象，我改变了“学生写、老师改”的传统批改模式，让学生自己划出作文中用得好的词句，再根据好词好句的多少，让学生自己打“积累分”。一个好句加一分，一个佳句加二分，这样，学生在思想上重视了，稍微一努力都能在原来的基础上有所提高。学生的阅读积极性提高了，教师通过评改，促进了教与学的共同发展。一篇文章通过学生自改后，学生对作文的要求已经有了更深的认识，这时老师再整体评议，就能达到事半功倍了。教师在批改的过程中，要多用鼓励性语音，这样可使学生体会到教师对他的肯定，让他们真正感受到写作的成功与快乐。

老师在批改作文时要给予正确指导。小学生往往在写作上不会写开头，要让他们明白，文章的开头是丰富多彩的，没有规定模式，只要写清楚就行。

总之，只要老师有目的、有意识地引导学生去看、去听、去想、去做，并指导他们如何看、如何听、如何想、如何做，不断观察，多积累，作文时才会有取之不尽的题材。（作者单位：上蔡县杨集镇仨庄小学）