我和我的学生们

新接到七四班英语课，看见那些令人喜爱小不点，我啥子都不担忧，就怕他们对英语没有兴趣，由于他们对语文的兴趣其实稠密，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸母亲惩罚孩子的措施是不让他看书就是写作文，想来都有点害怕！

      开学往后，最担忧的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对英语的“冷淡”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对英语有兴趣呢？其实的，面对一群伶俐的孩子，怎样才能让他们喜欢英语呢？对我真是1个挑战！

     我除开上学尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们逐步亲密而接近我外，我与学生另有1个小秘密。

     只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对英语的没有兴趣，关键在于他们对英语的那份自信的损失！我们要赐与他们自信，他们才会喜欢英语！我打算把考题提早叫一些同学先做一遍” 。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，测验不是目的，目的是怎样让他们此后学得更好。”

    接下来的日子里，我要测验的题都会在考前3到5老天爷布到网上，然后1个1个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要测验，题教员已发到网上，你去下来做吧！教员只对你1个人讲了，千万别给其它人说。”于是他们都回去认真的做了一次，另有家长帮忙，测验时他们再次轻松兴奋的做了一次。评讲卷子时，我大大的赞扬了一番突飞大进的同学，那时我分明看见了他们开心的笑颜！

    有个学生在网上这样写到：“昨天， 王老师把卷子发下来了，我看了一下，等级是a+，错了两道小不懂的题目，分数就说明是95分—99分，我痛苦叹气地说：如果得了a++就行了，分数是100，平时上学要专心听讲、积极讲话，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的英语卷子啊。”另有学生这样写：“今天是11月5日，礼拜三。前晌，我们第一节是英语课，王老师先问：你们愿意测验吗？有很多同学都说愿意测验，王老师一听，就说：英语书放进文具包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！英语测验喽！一下子，王老师把卷子发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时辰，我一看，哈哈！我全会做！我一定能获得100分！”

   要懂得他们都是英语有点“不懂的题目”的孩子，看见他们对英语自信的回归，我心中激动不已。就这样，班里几个不好好学习的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们出格的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内部实质意义。

     真实的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不合格的a同学也考了84分，他已成为班上听课认真、积极举手的一员了，同样成为了一位自信的孩子。不外我和他的秘密还要举行下去，直到他考得更好。

　在具体的数学教学过程中，我注重了学生创新能力的培养，下面是我在教学中实施创新教育的几点体会：

　　1 教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低落。在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对英语就丧失了兴趣和信心。

　　二、创设问题情境，激发创新思维

　　 主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“Can  you  play   the   guitar?时，可以提问：“你们小时候有什么爱好?喜欢弹奏乐器吗会什么乐器”教师同时在黑板上画出吉他，钢琴，小提琴等一些乐器。让学生作出判断，学生可能会不假思索的回答，教师再提出疑问：“用英语怎样说呢？看到这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的所记忆的词汇进行塞选。由此激发他们思维的积极性，　　

三、把英语和现实生活联系起来，培养学生创新意识

     英语知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到英语和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的英语关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决英语问题。其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的英语思维习惯。

      对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对学生的这种心态，我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。