小学试题“难煞教授”说明啥

□李   清

3月12日在教育界别小组讨论结束时，全国政协委员、天津市河西区教育局副局长孙慧玲给在座委员们出了一道小学试题：1、3、5、7、9；2、4、6、8是按照奇数、偶数分类的，1378、59、246是按什么分类的？结果在座身为教授、副教授等的委员们，没有一个人能给出正确答案。最后她公布了让人哭笑不得的答案：是按照拼音的声调来分的。（3月13日《新京报》）

孩子的题竟然连教授也答不出，答案一揭晓大家都觉得可笑。其实，出现这样的“难题”很正常，因为题目属于脑筋急转弯性质。这样的“怪题”未必可笑，在笔者看来，“怪题”背后另有一些问题。

其一，脑筋急转弯题被当成常规试题。事实上，类似“小学生试题难倒教授”之类，早已不是第一次被报道。现在很多孩子的寒暑假作业、考试题中都有这类题目，却没有注明是脑筋急转弯，结果让孩子绞尽脑汁。而对这样的题目，老师还按常规做法评分，强调标准答案，甚至题目错了也让学生记标准答案。很显然，这已不是在拓展思维，而是在束缚思维。

其二，作业、试题已成严重负担。本来，无论是幼儿园孩子还是小学生，如果学有余力或有兴趣，做一些脑筋急转弯题，乃至比较难的智力题等，原本也是正常现象。但就拿孙慧玲出的这道题来说，不是课外自由选做的题，而是幼儿园孩子考小学的题，这就很不正常了。

其三，基础教育的内容偏离现实生活。笔者读小学时也做过智力题之类，甚至古人也有“鸡兔同笼”、“和尚分馒头”一类的“奥数”题。但是，过去的智力题多与生活相关，现在的题却多为纯数字游戏。学生会答再多这样的题，又有什么用呢？

真正的问题在“怪题”之外，如果不能从根本上改革教育理念，调整教育方式，科学地设置教学内容与考试制度，即使给孩子出的每一道题都不怪，大人都能答得出，教育也未必就是成功的。