一部开启数学大观园的益智宝典

姚国禄

这部童话集，深读才能读出其中的趣味来。尤其是那些枯燥的数字在这里变得生动活泼、妙趣横生。打开这本书，就像走进“数学大观园”的迷宫，让你在数字的八卦阵里找到奇异的花朵。整部作品结构严谨、环环相扣、思维缜密，可以说这是作者用数字游戏组合的一部充满了趣味性的益智宝典。这对于喜欢数学游戏的小学生来说，充满了极大诱惑力。

作者单得安是一位教育工作者，我和他是多年的文友。单老师文学功底深厚，在搞好教育行政管理的同时，经常有一些散文作品见诸报端。有一天，他告诉我省内外多家教育报刊一年内刊发了他60多篇数学童话，并且还发了个人专版和连载。我当时就鼓励他把以前发表的文章整理出来，出版一部专集。这就是我们看到的这部数学童话集《山羊老师教我学数学》。

仁者爱山，智者乐水。有的人善于形象思维，文字轻盈洒脱，笔下行云流水；有的人善于逻辑思维，文字诡异缜密，想象波澜起伏。其实，这两者可以是一个有机统一体，你可以用形象思维表达，也可以用逻辑思维推理。作者正是充分抓住两者的统一性，双向兼得，在形象思维的基础上尽情地把逻辑思维发挥得淋漓尽致。这部数学童话集正是一个恰到好处的佐证。

我们知道，童话是一种特殊的文学形式，必须符合儿童思维，有着独特的幻想逻辑。这些幻想大多是在一些现实、超现实和人类心灵间自由徜徉的奇妙故事，然后再借助他人之口表达出来。童话的基本特征是幻想，而且越离奇越富有趣味性、越跌宕起伏越具有故事性。童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。当然，它也是按照儿童的心理特点和需要通过丰富的想象、夸张来塑造鲜明的形象。它用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善、弘扬正气，起到一定教育人的目的。单老师的数学童话集《山羊老师教我学数学》，正是用数字给幻想插上飞翔的翅膀，让我们在数字游戏中感受到奇妙的力量。 

山羊老师其实是作者给我们塑造一个智慧的、栩栩如生的人物。作者假借山羊老师的聪慧与博学，给我们解决一个又一个有趣的难题。我们在阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。就像这部数学童话集，总是在文章中借主人公山羊老师之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了。山羊老师的启迪性思维，让我们看到了一个有血有肉谦卑、坦荡、温和的智多星形象。集子中的有些篇目，如《趣味运动会》《小猴子的困惑》《神机妙算“九”》等，则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。  

这些童话中有课堂重点的思路点拨，有学习难点的教你一招，有思考题的巧思妙解，有课外知识的数学故事，也有提高学习兴趣的趣味数学，让学生在读书中悄然打开解决数学知识的大门。因此在阅读这部数学童话时，我们要学会透过现象看本质，领悟生活的真谛。“数学大观园”中有很多数学高手，如调皮的“5”、委屈的“分”、烦恼的“0”、机智的“金鸡”、妙算的小狐狸、勤快的小白兔、神奇的金箍棒……读童话，学数学。通过这些小动物聪明灵动的鲜活形象，来表现出我们对美好的向往和追求，这足以够我们欣慰了。

说童话，我们往往会想起那些经典的作品来，比如《安徒生童话》《格林童话》。其实，很多时候，我们是不应当把童话固定在一个传统模式上的，多元化的童话写作，更适合多元化的社会发展，童话创作当然也可以不走寻常路。这部数学童话集，当然也是别具特色的。但有一点我们可以记住，童话的基本思想是由童话形象和童话故事情节表达出来的。童话形象是整个作品的核心， 没有栩栩如生的童话形象，就无法把作品的基本思想生动有力传达给读者。童话的逻辑性是指幻想和现实结合的规律。所有的童话都是虚构的，但有的读起来似乎入情入理，有的却觉得牵强附会。不管怎么说，只要符合童趣的逻辑，就说明作者是成功的。童话要的就是神奇瑰丽的幻想色彩，想象越奇异、越荒诞、越陌生，就越能激发小读者的阅读热情，奇异与荒诞是童话最重要的审美品质。作为一种美学形态，童话通常是以独特、完整的形象体系为基础，进而表现或暗示出一种超越这一形象体系的丰富美学意境的表现方法。无论是喜剧之美还是悲剧之美，都体现了一种精神，这是由童话特定的读者群的年龄特征所决定的。《山羊老师教我学数学》并没有拘泥于一种固定的思维模式，而是利用奇妙复杂的数字规律，来表述一种智力游戏，让我们在游戏中受到启发和教益，这才是作者的高妙之处。

当枯燥的数字变成一种趣味，当普通的数学试题变成一种益智游戏，这是一种难得的收获。当你读完这本书时，你已经在不知不觉中学到了很多数学知识，你对数学也有了更多的认识。这种大胆尝试，给我们开启了一条通向更为广阔领域的数学道路，我们当为他有益的探索喝彩！