静听花开的声音

不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都听话，但他们一定是善良的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。

我们班有一个叫张起凡的学生，他平时寡言少语，表情淡漠，每次班级开展活动，总是见他独自发呆，既不理会老师的积极动员，也不在乎同学们的热情参与。默默打量他那无精打采的神情，我暗自思索：每一个问题儿童都有一个丰富的内心世界，是什么困惑让一个七岁的孩子终日愁眉不展呢？查找了《发展与教育心理学》等相关理论知识的书籍后，我拟定了转教方案。首先，每次批改作业，我坚持在他的作业本上写几句热情洋溢的鼓励赞扬之词；其次，我细心发现他的点滴进步，并且在班会上郑重表扬他的微妙变化，号召全班同学以他为榜样，努力做到“一天一点进步，一天进步一点”。

我坚信“水滴石穿”是一条发之四海皆准的真理，相信自执著的笑脸和温暖的话语能开启所有的他那样独来独往，缺乏朝气的孩子们的心扉。果然，天长日久，他终于活泼开朗起来了，在班里交到了很多朋友。每天我一来到学校，他就会远远的跑过来喊声“老师好！”他笑了，我也笑了。

我们班还有一个特别活泼的女孩子——刘思琪。刚一入学，当大部分家长都在积极的向老师介绍自己孩子的优点和特长，希望老师更多地关注和鼓励自己的孩子。可是刘思琪的家长却说：“宋老师，真对不起，我的孩子有多动症，可能要给您添麻烦了。”是个什么样的孩子啊，意让家长如此评价。一上课，我特意的关注了她。果然，她是班上最爱动的孩子，几乎每一分钟都在做着不一样的动作，开学没几天，各科的老师都说她没办法听课。我不相信这么可爱的一个女孩真的有多动症。我又一次认真地观察了她，发现她很聪明，思维敏捷，能按时完成学习任务，积极想得到老师和同学们的认可。

于是，我在课堂上尽量地放大她的优点，夸她是班里反应最快的孩子，还说老师喜欢积极发言的她，也喜欢活泼好动的她……慢慢地，我发现她安静的时间越来越长了。12月份的时候，学校举行了亲子象棋比赛。我发现她竟然喜欢下象棋，于是我赶紧联系她的家长，让她的爸爸和她一起报名，她特别地兴奋。比赛结束后，她的成绩一般，可是我在班里特别表扬了她，还亲自给她发了一张表扬信告诉她。老师相信她一定会管住自己，让大家看到一个优秀的刘思琪。那一节课，她拿着表扬信看了整整一节课……从那以后，她像变了一个人似的，上课时专心听讲，遵守纪律，积极发言，还在期末考试中保持了优异的成绩。

在做班主任的这些日子里，我发觉不仅仅是学生成长的过程，也是我成长的过程。我变得开始喜欢去研究学生的内心世界，喜欢去帮助学生改掉不良的行为习惯，喜欢去发掘孩子身上的每一个闪光点。教育是一个漫长的期待的过程，他需要我们老师有细心，耐心，爱心和恒心。我静静地等待每一朵花开……