润物细无声

－－我和一个问题学生的故事

2010年八月，新一届七年级学生六百多人，集中进行了短期军训。第一天上午进行开训讲话时，我就发现五班有个男孩，白白胖胖的，手舞足蹈，很是活跃。正式开始军训后，我和校领导一起到各班去察看军训情况。刚刚走近五班时，又见那个白白胖胖的男孩在眉飞色舞给临近的同学讲着什么。而别的学生这时都正神色紧张的保持着军姿。我立刻询问班主任王老师。王老师无奈的说，这个学生，真是精力足，上窜下跳，就没有一刻安静。现在的状态还是刚提醒他后的结果呢。原来这样啊，我心里顿时疑虑起来……

天气渐热，树下没有一丝凉风，一上午的军训快要结束了。突然五班教官跑过来报告，有个学生不服管教，已经让他单独训练了。我快步走过去，教官所说的捣乱的学生，正是刚才那个白白胖胖的活跃学生。这时，只见他单独一队，却还不断的向班里同学挥手、笑嘻嘻的做鬼脸。我把他拉到一颗大树下，严肃的问他，你叫什么名字？我叫××。你是怎么违反军训纪律的？他笑笑，没有啊！话音未落，他突然骑到树下面的一个陶制的垃圾筒上了，双脚一晃一晃的向我做着鬼脸。我吃了一惊，怎么这么特别的学生？

回到家，我立刻上网了解关于这个孩子的情况，发现他和多动冲动症状有很多类似。经过查询，我了解到，多动症学名叫注意缺陷多动障碍（ADHD），是少儿期的一类心理障碍。表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。明显影响少儿学业、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。由于，我之前没有接触到这样的孩子，所以很想探索一下对此类孩子的干预教育。随后的家长会中，我与他的父母认识并建立了长期的联系。通过交流，我了解了××的父亲是地矿行业的一名工程师，因为工作的原因，长年不在家，××的母亲是一名专职母亲，包括××的爷爷奶奶，全家三代单传，所以很是溺爱。从小就天不怕地不怕。当我给××母亲说孩子是多动症时，她表示认同。但是，当我说需要长期系统干预和药物辅助治疗时，她却很是反感。这使我感到了问题的特殊性。

一个偶然的机会，通过教育学会，我参加了一期心理咨询师辅导班。在学习过程中，经过向老师们的请教和学习相关案例，我对问题中的××，有了一个初步的辅导计划。

我首先与××的父母（主要是母亲），进行了多次沟通，共同列出××多项日常典型行为的症状。又给她讲述类似少儿心理干预和药物干预的成功案例，让他在对××的接下来的干预教育中，加强配合，学会与××共同制定明确的奖惩协定，有效地避免与××之间的矛盾和冲突，掌握正确使用强化方式鼓励××的良好行为，使用惩罚方式消除××的不良行为。

然后我又与王老师进行了交流。王老师对××在班级中的表现，是非常的头痛，也很盼望对他的“改造”能取得成功，所以，对我的建议非常的支持。根据我的建议，结合××的特点从行为管理和心理教育两方面入手，恰当运用表扬和鼓励的方式提高××的自信心和自觉性。并把他的座位安排在讲桌附近，减少在上课时的注意力分散，又主动安排了相对充分的活动时间。

在王老师和××母亲的大力配合下，我针对××安排了以下三个步骤。一是帮他找出多动症状的主要表现点，并给其进行画像（图），并命名画像，丰富画像。二是，在画像中，引导他与画像中各种现象剥离，自觉规避。三是通过家长和老师的监督及自身的坚持，重新树立正常的行为习惯。并专门给××建立了成长档案，内容包括主要问题变化、记录、措施、效果、下一步计划等项。每周进行总结和反思。

经过半年多的持久辅导，××在班中、家里、都有了很大的变化。这是大家都很欣喜的事情。尤其是××的母亲，从对我稍有抵触，发展成家长学校的中坚和骨干，帮助了一批对问题学生困惑的家长。最使人欣慰的是××，一次学校举行感恩教育演讲会，他主动做起了学生会的志愿者，给了解他的师生留下了深刻的印象。九年级时，××获得了优秀学生会干部和文体健将的殊荣，并顺利的升入了高一级的学校。问题学生变成了综合素质优秀的学生。

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”在教育之路上，守住心灵的宁静，建设学生的精神乐园，分享教育的成功和喜悦，始终是我不倦的追求。